投射效应是指将本人的特色归因到其余人身上的偏向。在认知和对于别人构成印象时，觉得别人也具有与本人类似的特征的景象，把本人的情感、意志、特征投射到别人身上并强加于人，即推己及人的认知妨碍
简略来讲，投射效应是在人际认知过程当中，人们经常假定别人与本人具备不异的属性、喜好、感情、偏向等，经常以为他人理所固然地晓得本人心中的设法。
比方，一个心肠仁慈的人会觉得他人都是仁慈的；一个常常合计他人的人就会认为他人也在合计他等等。
尝试研讨
心思学家罗斯做过如许的尝试来研讨投射效应，在80名参与尝试的大门生中收罗看法，问他们能否情愿背着一块大牌子在校园里走动。成效，48名大门生赞同背牌子在校园内走动，而且以为大部份门生城市甘愿背，而回绝背牌的门生则遍及以为，只有少数门生情愿背。可见，这些门生将本人的立场投射到其余门生身上。
表示方式
一、感情投射
常人们对于本人爱好的人越看越认为长处良多；以此相反，对于本人不爱好的人，则越看越厌恶，愈来愈认为他有良多缺陷。于是人们过分地吹嘘、歌颂本人喜欢之人，严峻责备、任意诋毁本人讨厌之人。这类以为本人爱好的人或者事是美妙的，本人厌恶的人或者事是丑陋的，而且把本人的情感投射到这些人或者事长进行美化或者丑化的心思偏向，失去了人际沟通中认知的客观性，从而招致主观臆断并堕入成见的泥潭。这类景象在恋爱糊口中表示得尤其分明，如人们常说的“恋人眼里出西施”。
二、不异投射
与生疏人来往时，因为相互不理解，不异投射效应很简单发作，凡是在不知不觉中从自我动身做出判别。本人感应热，觉得客人也闷热难耐，不问客人的志愿就大放寒气空调；有的教师授课时对于某些常识点不加阐明，觉得这是非常简略的事理，该当不必多讲，可是在教师看来很简略的常识，在门生看来则未必。这类投射的发作在于无视本人与对于方的差异，在乎识中没有把自我和对于象差别开来，而是混为一谈。
三、希望投射
即把本人的主观希望强加给对于方的投射景象。比方一个自我觉得精良的门生，但愿并置信教师对于他的功课必定会赐与好评，成效他就把教师普通性的考语了解成欣赏的评估。
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